利用親子共讀促進腦神經發展的技巧
寶寶生命關鍵的1000天，三歲以前黃金時期，腦部發育最快速時期，環境輸入照單全收
A.語言發展
| 1歲 | 可叫孩子名字，要對自己名字有反應，不要只叫弟弟、妹妹，沒有辨別度 |
| 1.5歲 | 20個單字 |
| 2歲 | 50個單字 2歲後不建議用娃娃語或疊字!!(車子，而非車車) 鸚鵡式學語，簡單明確字詞、放慢速度、誇張的語調及豐富表現 不急著糾正，先鼓勵 |
| 3歲 | 1000個單字 (語彙爆發期) 家長可開始指著字教學，讓孩子了解文字編排模式 |
B.神經突觸的發展：神經的突觸多，是代表訊息處理速度，學習表現愈好，神經突觸的發展也與生活經驗、環境刺激
C.音素意職：早期雙語輸入，與音素辨識能力有正相關，親子互動，可促進子孩的語言發展，也與智商有影響，可以使語言提升，與智能、社交行為、情緒表達相關
D.親子館才藝活動，是無法取代親子互動
E.親子共讀：在沒有壓力狀況下，做輕鬆愉悅下，進行親子互動，關於親子共讀科普教育影片 中文版
親子共讀
共讀是一種快樂親子模式，若是親子關係愈好，日後學習成就較好、後續出現行為問題較少。進行共讀體驗時，在人類的大腦具有聽覺學習路徑，因為孩子與主要照顧者的聲音很有反應、腦區活化較高。點讀筆、巧虎書、故事機等機器聲音，是無法完全取代主要照顧者的聲音，孩子較有安全感，對於理解性語言、工作記憶(與專注力相關)、智商有關，也需要大聲讀出read aloud!!
共讀時間：在幼兒期，因為孩子專注力不多，以每日時間10-15分鐘就好
親子共讀繪本好處
繪本是視覺學習路徑，當下與孩子共讀繪本時，大腦中會開始產生視、聽覺學習路徑，與台灣學習中文的字形、字音、語音學習相關，研究指出共讀不僅能促進語言發展，除了在表達的詞彙量增加、字素(型)意識能力增加，所謂的字素(型)意識能力，是學習閱讀、寫作的基礎，甚至影響到國小三年級的能力
讀寫萌發 emergent literacy
- 在學習正式讀寫前的讀寫表現，從出生後即可開始，
- 口語Oral language
- 了解如何閱讀Book knowledge
- 聲韻覺識Phonological awareness
- 印刷字體辨識Print awareness
繪本可以做的事
| 年齡 | 孩子階段 | 教材 |
|---|---|---|
| 選書或圖卡時 | 孩子興趣喜好閱讀 | 你選一本、媽媽選一本 圖案大 顏色鮮明 |
| 一歲 | 牙牙學語 | 韻文書/兒謠書<小噹噹> 重複句型的書籍<誰吃掉了> (圖案配對、視覺搜尋) |
| 二~三歲 | 語彙爆發期 | 詞累積<小小迷路> <親愛的動物園> 基本句型<從頭動到腳> |
| 四~五歲 | 孩子填空格 | 情緒行為引導 生活經驗相關<蓉蓉的氣球> |
對話式共讀 (2-3歲)
Ask 問開放式問句、Expand 延伸孩子的語句內容或長度、Have 輪流說故事、孩子主動參與、鼓勵孩子的回饋、依孩子能力調整共讀方式
- 問這是什麼?
- 順著孩子回答再發問
- 重複孩子說的話，讓孩子聽大人正確的發音
- 若孩子回答不出來，適時幫忙回答，讓他重複仿說
- 訓練接續，你講一半，孩子回答一半
- 多鼓勵、多讚美
對話式共讀 (4-5歲)
依孩子能力調整共讀方式、填空回答問題、回憶故事內容、孩子的描述、開放問句WHY、故事延伸到生活討論
範例：<我永遠愛你>一書，愛是什麼(語詞擴充)
範例：繪本共讀與親子對話
小星星親子共讀團體家長經驗分享
| 年齡 | 內容 |
|---|---|
| 1歲 | 色彩鮮明、厚書、封面封底圖片、讓孩子翻、製造聲音效果及動作 |
| 1-3歲 | 逐字朗讀、引導說出完整句子、增加問答培養邏輯思考 |
| 4-6歲 | 有故事性、逐字指再觀察圖、讓大家相互說故事、應用於生活、看圖說故事挑戰 |
| 7歲 | 由生活提問(刷牙、蛀牙、處理情緒方式、戒尿布、迎接小寶寶)，了解孩子喜好、看法、選書 |
